材料1：预备铃一响，闹哄哄的教室迅速安静下来。陈老师走进教室，提醒个别仍未做好上课准备的同学调整好状态。开始上课之后，陈老师进行了“如何把6颗糖分成3份”的教学，并要求学生用学具模拟分糖果。学生答出了三种分法，陈老师引导学生进行对比，最后得出“2∶2∶2”的分法是最公平的分法，让学生初步体会到平均分的意义。随后，陈老师揭示本节课的题目——《平均分》，明确本次学习的目的及任务。

材料2：在教学过程中，当学生通过幻灯片展示操作成果时，陈老师发现赵同学低着头在做小动作，于是悄悄予以提醒，赵同学立即改正。在后续的学习环节中，赵同学认真听课，陈老师及时肯定，他更加自觉主动地投入到课堂学习中去。陈老师决定评选星级作业，作业被评为“五星级”的同学，老师可以帮他实现一个愿望。赵同学一改以往对待作业不认真、马虎了事的不良习惯。经过一番刻苦努力，他的作业最终被评为“五星级”。

问题：

（1）预备铃声和课前陈老师的提醒，有助于影响学生的哪一种注意品质？

（2）根据引起和维持随意注意的条件，分析陈老师的教育教学行为。

（1）预备铃声和课前陈老师的提醒，有助于影响学生注意的转移品质。注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。预备铃声和课前陈老师的提醒，有助于学生主动地把注意力转移到课堂活动中去，积极主动地服从教学安排。

（2）①加深对目的任务的理解。在本材料中，陈老师在进行“如何把6颗糖分成3份”的教学时，逐步引导学生得出平均的分法，让学生初步体会平均分的意义，并最终明确学习的目的及任务。陈老师的这些做法有利于加深学生对目的任务的理解，促进随意注意的保持。②合理组织活动。教师要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持随意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，使智力活动与实际操作相结合等。在本材料中，陈老师在发现学生做小动作时，悄悄提醒，没有打断课堂环节；在学生出现认真听课的良好行为时，及时强化这一行为。陈老师的这些做法是合理组织教学活动的体现。③对兴趣的依从性。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但随意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到任务完成。在本材料中，陈老师用评选星级作业的方式，激发了赵同学对学习的间接兴趣，引起和维持了赵同学对作业的随意注意。④排除内外因素的干扰。外界的刺激物、机体的某些状态（如疾病、疲劳等）、无关的思想和情绪等都可能干扰正在进行的活动，因此要采取措施，排除干扰。在本材料中，陈老师课前提醒个别仍未做好上课准备的同学调整好状态；在发现学生做小动作时悄悄予以提醒。这些行为能够排除无关因素对学生的干扰，将学生的随意注意维持在学习上。

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