关键词： 教师资格证

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一、教育的产生与发展

考点1、教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

考点2、教育的社会属性

永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。

二、教育学的产生与发展

考点1、孔子的教育思想

（1）孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

（2）教学原则与方法：①启发诱导的原则。孔子是世界上早提出启发式教学的教育家。②因材施教的原则。③学、思、行相结合的方法。“学而不思则罔，思而不学则殆。”④温故知新。“温故而知新，可以为师矣。”

考点2、《学记》

（1）《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

（2）教学原则：①教学相长；②藏息相辅；③豫时孙摩；④启发诱导；⑤长善救失。

考点3、西方萌芽阶段的教育思想

（1）苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底问答法亦称产婆术，分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术。

（2）昆体良：古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

考点4、教育学的独立形态阶段的教育思想

（1）夸美纽斯：①《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作；②“泛智”教育；③教育适应自然，不能违背自然规律；④提出并全面论述了班级授课制。

（2）卢梭：卢梭是坚定的“性善论”者，代表作品《爱弥儿》，他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的。

（3）斯宾塞：19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家，教育代表作有《教育论》，他认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。

（4）赫尔巴特：①《普通教育学》是第一本现代教育学著作；②传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”；③可能的目的和要的目的。

（5）杜威：①代表作《民主主义与教育》；②新三中心论——“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”；③教育无目的论。

三、教育的基本规律

考点1、生产力水平与教育发展的关系

（1）生产力对教育的决定作用

（2）教育对生产力的促进作用（经济功能）

考点2社会政治经济制度与教育发展的关系

（1）社会政治经济制度对教育的制约作用

（2）教育对社会政治经济制度的影响作用（政治功能）

考点3、文化与教育发展的关系

（1）文化对教育发展的制约作用

（2）教育对文化发展的促进作用（文化功能）

考点4、教育的相对独立性

（1）教育自身的历史继承性。

（2）教育与社会发展的不平衡性。

（3）教育与其他社会意识形式的平行性。

考点5、影响个体身心发展的主要因素

（1）遗传（遗传素质）；（2）环境；（3）教育（学校教育）；（4）个体的主观能动性。

考点6个体身心发展的规律

（1）顺序性；（2）阶段性；（3）不平衡性（不均衡性）；（4）互补性；（5）个别差异性；（6）整体性。

四、教育目的

考点1、教育目的的层次结构

（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。

考点2、教育目的的确立依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。（2）人的身心发展特点和需要。

（3）人们的教育理想。

（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说（理论）。

考点3、教育目的的理论

（1）个人本位论；（2）社会本位论。

考点4、全面发展教育的组成部分

（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育。

五、教育制度

考点1、建立学制的依据

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

（2）社会政治经济制度。

（3）青少年、儿童身心发展规律。

（4）人口发展状况。

（5）文化传统。

（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

考点2、现代学校教育制度的类型

（1）双轨学制；（2）单轨学制；（3）分支型学制。

考点3、旧中国的学制沿革

（1）1902年的“壬寅学制”（未实行）。

（2）1904年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）。

（3）1912、1913年的“壬子癸丑学制”"。

（4）1922年的“壬戌学制”。

考点4、我国现行学校教育制度的结构

（1）从层次结构上来看：我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。

（2）从类别结构上来看：我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。其中，我国基础教育包括学前教育和普通中小学教育。

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